Мой опыт

Методическая копилка по внедрению инновационного продукта «Кронтик осваивает звуки» УМК «Предшкола нового поколения»

Аннотация

Целью методического пособия является формирование у дошкольников фундамента будущих навыков чтения и письма: развитие слухового внимания и зрительно-пространственной ориентации как основ чтения, письма и развития речи; формирование мотива чтения и поддержание интереса к его лингвистической и технической стороне; становление звуковой системы и освоение механизма слияния звуков в слог. Работа по подготовке детей к чтению и письму, представленная в данном пособии, начата в учебной книге «Друзья Кронтика учатся читать».

                          I.           «Кто сказал последнее слово Кронтик или Елиса?»

Цель: способствовать становлению звуковой системы у дошкольников (Р, Рь, ы). Формировать мотив чтения и начальные умения чтения.
Задачи:
- стимулировать слуховое внимание, добиваться звуко-различия на акустическом (на слух) и двигательно-моторном (посредством собственного произношения) уровней;
- развивать умение находить заданный элемент в сюжетном окружении, показывать его с помощью какого-либо инструмента, словестно описывать его местоположение;
- воспитывать умение радоваться достигнутому результату.
Оборудование: рамки, лупы, книга «Кронтик осваивает звуки» (И.С. Руковишников, Т.Г. Раджувейт).

Ход ОД:

Организационный момент:
Дети выстроились полукругом около мольберта с картиной (картина закрыта).
Звуки леса.
- Ребята, где мы могли слышать эти звуки?
Ответы детей: (в волшебном лесу).
Звучат голоса птиц.
- Как вы думаете где мы могли слышать этот птичий разговор?
Ответы детей: (в лесу, на прогулке и т.д.).
- Правильно! В волшебном лесу. Мы рассматривали с вами картину, там много птиц в одном месте.
Дети: (в музейном доме).
- Слышали звуки (шум моря, крики чаек) – как вы думаете, что это?
Дети: (Это море).
- Ребята, сегодня я вас хочу пригласить в путешествие. А куда, я думаю, вы уже догадались, - кто из вас уже был на море? – подберите слова, характеризующие море, какое оно?
Дети: (соленое, бурное, глубокое, спокойное, лазурное, широкое и т.д.)
- Кто из вас умеет плавать, нырять? Что нужно делать, когда ныряешь, опускаешься под воду?
Дети: (Я…)
- Почему себя нужно так вести?
Путешествие в подводное царство.
- Сегодня мы отправимся еще дальше внутрь самой картины.
Открывается картина: дети рассматривают картину.
Физ. минутка: море очень широко (разводят руки в стороны).
Море очень глубоко (присесть, коснуться пола).
Рыбки там живут дружные (выполняют движение рыбки).
А вот воду пить нельзя (разводят руки в стороны, приподнимают плечи).
Дети проходят и садятся за столы (на столах лежат книги).
- Сможем ли мы справиться с заданием Волли Волковича?
Рассмотреть картину и назвать слова со звуками [Р],[Рь].
Дети выполняют задания по тексту главы 15.
Самостоятельная деятельность детей: игра «Составь слово». Из предложенных карточек со слогами дети составляют слова.
Пример:
Ры-бы,
Хво-сты,
У-сы и т.д.
Рефлексия:
- Справились с заданием Волли Волковича?
Ответы детей: (Да! Было интересно, нам понравилось.).

                                                                                                                                                    II.           «Все должны спастись!»

Цель: формировать умение работать с картиной.
Задачи:
- развивать умения находить заданный предмет, показывать его с помощью инструментов;
- формировать умения определять количество частей (слогов) в слове, выделять одинаковые части в словах;
- вызвать эмоциональный отклик у детей.
Оборудование: учебник, рамки, лупы, зоркое око, указатель.

Ход ОД:

Организационный момент: педагог достает коробку и случайно рассыпает её содержимое. Дети помогают собрать содержимое. На карточках написаны слова, прочитайте их: «Все должны спастись!».
- О чём говорит эта фраза? У кого и где может случиться беда?
Ответы детей.
- Как вы думаете, кто нас позвал на помощь? Что мы можем сделать?
Ответы детей: (разобраться где случилась беда).
Дети приходят к выводу, что нужно отправиться в Волшебны лес, в Музейный дом. Дети увидели картину. На картине изображена беда. Дети с любопытством рассматривают картину.
- Вы хотите узнать что здесь происходит? Хотите познать тайну картины? Чтобы познать тайну картины, мы должны быть наблюдательными, внимательными, уметь друг друга слушать. Рассмотрите картину внимательно. Что здесь происходит?
Дети: (лесной пожар…)
- В лесу пожар. Именно поэтому все так напуганы. Чтобы познать тайну картину, садитесь за столы. Возьмите зоркое око и покажите на картине огонь и дым на участках леса, где начался пожар.
Дети: (здесь много птиц.).
- Покажите их с помощью предложенных инструментов. Как ведут себя птицы? Почему?
Дети: (они напуганы, бояться).
- Кому легче спастись от пожары?
Дети: (птицам).
- Каких домашних животных вы узнаете на картине?
Дети: (коровы)
- Каких диких животных вы узнали?
Дети: (лев, кабан, олень….).
- Как они себя ведут? Почему? Почему животные, которых нельзя встретить вместе, оказались вместе? Вы не заметили ничего необычного среди животных? Животных объединила единая беда, желание спастись от пожара. Вы видите животных с человеческим лицом? Покажите их зорким оком и назовите этих животных.
Дети: (Это олень, зебра…).
 - Почему художник так изобразил? В какой ситуации оказались животные? Как они себя ведут? А если бы люди оказались в такой ситуации, как бы они себя вели? Так что же общего в поведение животного и человека?
Дети: (Страх, желание спастись…)
- Художник хотел показать, что у всех есть душа, что все умеют переживать. А на человеческом лице это просто заметнее. Это и есть главная тайна этой картины.
Гимнастика для глаз:
Раз – налево,
Два – направо,
Три – наверх,
Четыре – вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
- Как вы думаете, если лев обернется, у него будет человеческое лицо или львиная морда?
Дети: (Человеческое лицо)
- Найдите большую корову. Рассмотрите голову коровы через лупу. Докажите, что она нервничает?
Дети: (Нахмуренные брови, широко раскрытый рот, испуганные глаза…)
- Кто помогает спастись домашним животным? Покажите на картине указателем.
Чтение слов: (дети читают слова).
У-спе-ют
У-бе-гут
У-ле-тят
У-пол-зут
- Сколько в каждом слове частей, есть ли у всех слов одинаковая часть? Где они?
Самостоятельная деятельность: дети читают еще раз слова (подставляют слова к персонажам картины).
Рефлексия:
- Ребята, где мы с вами сегодня были?
Дети: (Мы были в Волшебном лесу, помогали животным спастись от пожара, мы разгадали тайну картины…).

                                                                                                                                         III.           «Кронтик осваивает звуки»

- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжаем наше путешествие по Музейному дому. Вы уже знакомы с многими из этих картин.
(Диалог м/у детьми и воспитателями как называются картины
(4 картины))
Дети и воспитатель слышат звук, обращают на него внимание.
Волли Волкович: Кронтик, Елиса, Маша и Миша уехали с
родителями на выходной. Мы будем с нетерпением ждать их возвращения.
Кронтик: Как уехали, ведь мы хотели устроить соревнование, кто лучше умеет различать и находить звуки в словах! А вдвоем соревноваться не интересно, правда, Елиса?
Елиса: Ну да, нам нужны команды!
Дети: Мы тоже умеем различать и находить звуки, мы бы с радостью поучаствовали в вашем соревновании.
Кронтик: Здорово! Теперь нам нужно поделится на команды.
Делятся на команды при помощи жетонов, на которых изображены буквы
А и О.
Волли Волкович: Ребята, у вас на жетонах изображены буквы А и О не просто так! Они вам пригодятся в вашем соревновании. Перед вами картина, которая называется «Путешествующие при луне». А сейчас внимание задание! Пусть команда Кронтика найдет и покажет предметы, в названиях которых есть звук О, а команда Елисы будет искать и показывать предметы в названиях которых есть звук А. За каждое слово, вы будете получать фишку, по итогу соревнования мы посчитаем количество фишек и узнаем победителя, За победу вас ждет приз!
Проходят за столы вместе с воспитателем, на столе лежат репродукции картин и инструмены для работы с ними.
Идет соревнование по книге.
Ищем звуки с Кронтнком и Елисой.
- Разделимся на 2 команды (рассаживаемся за 2 стола, на которых лежат открытки с картиной, инструменты): команда Кронтика (ищет предметы, в названиях которых есть звук О) и команда Елисы (ищет предметы, в названиях которых есть звук А). За правильный ответ игрок получает фишку. Побеждает та команда, которая наберет больше фишек.
Елиса: ЛУНА, ЗВЕЗДА
- Покажи Зорким Оком сначала луну, а потом-звезду. Произнеси слова луна и звезда по слогам. Тяни последний слог на каждом слове. Вот так: ЛУ-НА-А-А... ЗВЕ-ЗДА-А-А. Прислушайся к себе. Ты слышишь на конце этих слов звук А?
Кронтик: Вот одна лошадь. А вот - другая лошадь. И в первой лошади есть звук О, и во второй тоже есть.
Елиса: В самой лошади нет звука О, а вот в слове ЛОШАДЬ действительно есть звук О.
- Ты тоже думаешь, что Кронтик сказал правильно? А может это справедливое
замечание?
(воспитатель объясняет, что в слове ЛОШАДИ нет никаких звуков, а вот в
слове “Лошадь’' есть).
- Покажи лошадей, о которых говорил Кронтик. Скажи слово ЛО-ШАДЬ и проверь: есть ли в нем звук О? Как ты считаешь: Кронтик нашел два примера или только один пример? А если бы на картине было три или четыре лошади? Слово ЛОШАДЬ всего одно. Посмотри-ка, чем нагружена вторая лошадка? БО-О-О-ЧКА.
Елиса: С [А] СНА
- А ты видишь эту сосну? Покажи ее указателем, а потом скажи слово СОСНА по слогам.  Вот так: [СА-А-А] - СНА-А-А-А...Ты слышишь в каждом слоге звук А?
Кронтик: Я покажу сразу много таких деревьев. СОСНЫ.
- В слове СОСНЫ нет звука А, зато есть звук О. Проверь Кронтика: произнеси слово СОСНЫ, поделив его на две части и растягивая первую часть. Вот так: СО-О-О-СНЫ. Какой звук ты слышишь в первой части А или О?
Игра «Живые буквы»
Елиса: Г[А]РА
- Покажи на картине гору с помощью указателя. Скажи слово ГОРА, поделив его на слоги и растягивая каждый из них: [ГА-А-А] - РА-А-А-А...Ты слышишь в каждом слоге звук А?
Кронтик: ГОРЫ
- Покажи на картине горы. Скажи слово ГОРЫ по слогам. Потяни немножко первый слог. Вот так: ГО-О-О - РЫ. Какой звук ты слышишь: А или 0° Елиса: ТРАВА. Покажи на картине траву с помощью круглой рамки. Скажи слово ТРА-ВА по слогам. Тяни и первый слог, и второй. Ты слышишь звук А в каждом слоге?
Кронтик: КОРНИ.
- Покажи круглой рамкой корни деревьев. Скажи сначала слово КОР-НИ. поделив его на две части. Потяни первую часть: КО-О-О - РНИ. Какой звук ты слышишь: А или О? А потом скажи по слогам слово КО-РЕНЬ: КО-О-О - РЕНЬ. Какой звук ты слышишь в первой части: А или О?
Итог соревнования, снова появляется Волли Волкович на экране, дети подходят к проектору.
Волли Волкович: Ну что ж, вот и подошло к концу наше соревнование.
Рефлексия:
- Ребята, как вы думаете, вы справились с заданием? С какой картиной вы познакомились? Команда Елисы, какое задание было у вас? А у команды Кронтика? ВЫ справились легко с этими заданиями или кто-то испытывал затруднения? Что вызвало трудности?
Ответы детей.
- Я считаю, что вы отлично справились с заданием! У вас одинаковое количество фишек, поэтому приз получают обе команды! Поздравляю вас! Вы отлично умеете различать звуки в словах. До новых встреч!

                                                                 IV.           «Мишка рассматривает животных».

Цель: формирование представления о слове как названии предмета.

Задачи:

Образовательные
-           формировать понимание предметного мира и мира слов;
-            закреплять представление о животном мире (домашние животные и птицы); Развивающие
-           развивать умение находить сходства и различия животных;
-           развивать умение разделять слова на слоги, определять звуки в начале и конце слова.
Воспитательные
-           воспитывать интерес к изобразительному искусству.

Ход ОД:

Маша спохватилась, а где же Мишка?
- Мы Мишу потеряли.
Волли Волкович принялся успокаивать Машу
- Не волнуйся, твой брат остался возле картины, на которой изображены Адам и животные. Он там животных рассматривает.
- А давайте мы туда вернемся и рассмотрим картину вместе с ним? - попросила Маша.
Ответы детей: (Да, давайте!)
Все перемещаются к картине «Адам дает имена животным»
Миша восхищенно показывал пальцем на картину и пытался назвать животных.
- Миша еще маленький и говорит слова не правильно. Ребята, давайте поможем Мише назвать правильно животных и птиц, изображенных на картине, разделяя слова на слога?
Ответы детей: (Да!....)
Дети вместе с воспитателем называют животных и птиц по слогам. Миша повторяет вместе с детьми.
Рефлексия:
- Ребята, что мы с вами сегодня делали? Вам понравилось?
Ответы детей.
Подведение итогов вместе с детьми.

          V.           «Кронтика тренируют Лягушка и Ворона»

Цель: формирование звуковой системы у дошкольников (умение распознавать звуки в начале слова)

Задачи:

Образовательные
-           добиваться звукоразличения на акустический (на слух) и двигательно - моторном (посредством собственного произношения) уровнях;
-           создавать условия для того, чтобы осознанное звукоразличение легло в основу собственного звукопроизношения;
Развивающие
-            развивать представление о том, что слово может быть поделено на части - слоги и состоит из отдельных звуковых частиц, что слово может быть услышано и произнесено;
Воспитательные
-           воспитывать умения слушать друг друга до конца.

Ход ОД:

- Сегодня мы продолжаем путешествие по картинной галерее, расположенной в волшебном лесу.
Дети идут и рассматривают картины. Вдруг они замечают закрытую картину с одним открытым фрагментом.
-  Ребята, как вы думаете, что с картиной? Что с ней не так?
Ответы детей: (Её спрятали! Она заколдована!)
- Что мы должны сделать, чтобы увидеть всю картину?
Ответы детей: ( Расколдовать!)
- Чтобы расколдовать картину нужен Ключ. Мы видим где-нибудь Ключ?
Ответы детей: (Он сверху!)
- Где висит Ключ?
Ответы детей: (На колоне)
- Произнесите слово “ключ”. Где вы слышите звук [К]?
Ответы детей: (В начале слова)
Открывается следующий фрагмент картины. Если ребёнок справился с этим заданием, он берёт себе один фрагмент картины, если не справился, ничего не берёт.
Рефлексия:
После каждого блока дети берут фрагмент картины (пазл).
- Ребята, у вас получилось расколдовать картину?
Ответы детей: «У меня получилась картина, потому что…» или «Мне не хватает одного (два…) фрагмента, потому что…»
С ребёнком, у которого не сложилась картина, рекомендуется позаниматься индивидуально.

Итоги внедрения инновационного продукта «Кронтик осваивает звука» УМК «Предшкола нового поколения» в образовательную деятельность дошкольников.

По формированию у дошкольников фундамента навыков чтения и письма: развитие слухового внимания и зрительно-пространственной ориентации как основ чтения, письма и развития речи; формирование мотива чтения и поддержание интереса к его лингвистической и технической стороне; становление звуковой системы и освоение механизма слияния звуков в слог.
Дети вместе с героями учебного пособия с большим интересом выполняли задания и следили за развитием сюжета. В процессе занятий решали задачи по различению при произнесении гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких, глухих и звонких; по развитию умений выделять звук в начале, в конце и в середине слов; по произнесению трудных по артикуляции звуков: свистящих ([с], [з], [ц]), шипящих ([ш], [ж], [ч], [щ]), сонорных (М, [л]);
Таким образом, разработанные нами конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста на основе книги для работы взрослых детей «Кронтик осваивает звуки» УМК «Предшкола нового поколения» позволили повысить интерес детей к занятиям, повысить уровень фонематической грамотности дошкольников, привлечь родителей к совместной деятельности по подготовке детей к школе.